“未来课程设计国际高峰论坛”以发现全球面向未来的优秀课程为使命，为全球广大学者、政策的制定者和教师搭建一个互相学习和交流的平台。
北京大学数字化学习研究中心主任汪琼教授；华中师范大学人工智能教育学部张屹教授、华东师范大学开放教育学院王荣良教授、首都师范大学樊磊教授、上海师范大学人工智能教育研究院林晓教授、宁夏大学教育学院张玲教授、台湾科技大学助理教授曾吉弘，以及来自山东、河北、深圳等地区的一线教师葛雷、宋秀双、陈向群和荷兰信息技术教师协会主席/Agora Roermond 计算机创新教育试点学校联合创始人Ramon Moorlag等海外知名教育专家也远程参与了本届论坛。
“未来课程”这个概念由两架马车来驱动，第一架马车是技术，第二架马车是对课程和教学的理解，即对学生核心素养的培养方向和培养方式。本届论坛大咖围绕以“知识为基础的思维教育”、“核心素养培育的教学改革”、“新课改与创客教学的结合”及“紧跟时代的意识能力和思维能力的培养”展开了深入的分享和交流。
纯粹的思维教育是不存在的，需要基于知识来进行思维教育
华东师范大学王荣良教授认为，在整个教学过程当中不能纯粹去教思维，纯粹的思维教育是不存在的。我们必须基于知识来进行思维教育，但是在思维教育的过程当中，目标是发展思维，而不是单纯记忆。在整个的实施过程当中，思维实际上跟能力和知识是同步发展的，我们需要建立一个明确的目标，要有正确的思维路径，同时要有宽广的一个观念来实施。不同的学科有不同的思维方式，对跨学科来说，如STEM、创客，重点培养的是能力，培养的是思维。
以培养核心素养的教学改革是学校与政府联合统筹的一个长期布局
上海师范大学林晓教授提到, 从整个学校框架来说，需要构建一个未来的教师教育专业的培养体系，首先一定要吸收优秀的，乐教适教的学生，给予他们持续激励、卓越发展、入职到岗以及职后持续的跟踪支持，从学校层面的培养来看，是一个学校与政府联合统筹的一个长期布局。
创客教学是新课改的一个重要抓手
新课改的实质是从知识教育转向素养教育，新课改一个基本的落脚点就是核心素养，需要从原来的学科教育，从基础知识教育全面转向素养教育。其中樊磊教授提到，明确新课改的指导思想是要把主战场放到课堂上，新课改未来也一定会在课堂教学上有所强化。而创客教育既不是具体的技术也不是具体的学科，是一种思维方式，创客教育涉及课程设计创新、教学模式创新、教学实验创新、课程评价创新，将创客教育融入新课改，融入到课堂中，会成为新课改的一个非常重要的抓手。
但是目前创客教学，尤其是信息技术不发达的地区，遇到了一些困难，尤其是对于高中的创客教学，面临学校政策倾斜于考试分数，师资配置、创客教学资金短缺、教学器材匮乏等问题，创客教学的普及也是任重而道远。
紧跟时代的意识能力和思维能力的培养
华中师范大学人工智能教育学部教授张屹提到，目前是信息时代，正在走向智能时代，智能时代需要培养具有智能时代意识能力和思维的人才, 国家在从2017年开始的政府工作报告，包括新一代的人工智能规划和高校的人工智能创建行动以及中小学各个地市制定的关于人工智能开课的情况来看，官方文件已开始指导中小学开设专门的人工智能课程。
人工智能已经两次被写入政府报告，人工智能的发展已经上升到国家战略层面。然而，任何高科技产业的发展最终都将取决于人才的培养和储备。
培养人工智能顶尖人才要从中小学抓起，中小学阶段的人工智能教育，目前还处在起步和探索阶段。本届论坛，设有《人工智能编程趣味启蒙》 书籍的现场发布，该书是图形化编程与AI技术入门体验的学习用书，对图形化编程有基本了解和对人工智能感兴趣的学生及老师有很大帮助。
赋能双减、发展未来
圆桌论坛以“赋能双减、发展未来”为主题，共同探讨了双减政策以后科技创新、教育未来发展的道路和方向，校外和校内教育其实都是供给的一部分，也包括家庭教育、社区教育，各种各样的教育形态。中国的教育经历了吃不饱到吃饱的阶段，然后到吃饱再到吃好的这个阶段，现在应该追求卓越的教育，卓越的教育可能并不是分数线水涨船高的过程，评价过程当中更需要老师在真实情境下的问题，团体过程当中的问题。现在双减政策的出台，至少学生有一部分时间被释放出来，同时，教师们可以更好地思考教学方式，相信中国教育会走在一条更好的道路上，教师及学生找好自己的位置是最重要的。
本届论坛的演讲内容以案例的形式探讨了学生核心素养的培养和方式，现场及在线观众能够从这些案例中了解核心素养的培养的趋势，受益颇深。
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